教科研简报(总第109期)
来源: 时间:2017-04-01 阅读 次 【文字显示:
 

 

           
 
 
 
(总第109期)
 
主办:获嘉县教体局教研室               2017年3月28
 
前沿信息
            县教研室举行《中小学教师如何
做课题研究》专题培训会
为进一步加强中小学课题研究的过程管理,使课题研究真正解决教师教育教学的实际问题,促进教师专业成长,3月9日上午,获嘉县教研室在第三完全小学二楼会议室开展了《中小学教师如何做课题研究》专题培训活动。全县368名中小学教师课题研究代表认真聆听了报告。
会议首先由教研室副主任郭艳对我县课题研究现状做了深入分析。本次培训活动由教研室教科所程云岭老师主讲,程老师的报告既有理论高度,又有实践创新,思路清晰,报告内容贴近教学实际。
老师主要讲了以下几个问题:1、课题研究的价值。2、如何选题和申报。3、课题研究的方法和资料的搜集整理。4、如何做好开题报告、中期报告。5、如何填写结项鉴定申请审批书。6、研究成果的表述和结项需准备的材料等。
报告结束后,程云岭老师就课题研究与参会教师进行互动交流,回答教师们在课题研究方面遇到的困惑和问题。
通过培训学习,与会教师一致认为,此次活动的开展非常接地气,从理论上做了细致讲解,从实践上做了精心指导。使一线教师对课题研究有了更为崭新的认识,具有很强的指导意义。相信老师们能立足校本教研,以课题研究为抓手,踏踏实实搞好教育教学研究。
(陈 静 供稿)
教研室召开高三教学工作座谈会
3月23日上午,县教研室组织召开高三教学工作座谈会。各高中学校主管领导、高三年级组长及高中各学科教研员参加了会议,教体局徐辉副局长、张明智主任出席了会议,会议由教研室主任赵炳芬主持。
教研室高中组对2017年高三二模进行了成绩数据统计分析。通过图表和详实的数据,从上线人数情况、上线率情况、单科情况三个方面用准确的数据进行了纵横对比分析。
各高中高三年级组长结合本校二模成绩,相互交流了复习备考经验,介绍了下步的备考方案。其中一中聂常选校长介绍了本校的做法:一要“精”,即精选、精讲、精练;二要“准”,即瞄准考纲,瞄准临界生,瞄准错误点,有针对性解决;三要“细”,夯实基础知识,深挖知识细节。其他学校也就本校二模情况和复习备考情况发言交流。徐辉副局长作了重要讲话:1、对我县二模取得成绩进行肯定,转达市领导“东学长垣,西学获嘉,外学西峡,内学附中、市一中”的会议精神;2、在我县高中面临合并的特殊形势下,找准各自的办学理念,走出特色之路;3、各校要有针对性进行强化训练,一中要重视尖子生培养,其他学校要重视抓基础知识训练,适时对知识进行“反刍”;4、要采取人文关怀,关注教师生活,了解学生心理动态。
最后,赵炳芬主任做了总结,对今年我县高三教学工作提出了三点建议:1、把会议精神传达到学校,校长要高度重视高三复习工作,把二模分析会开到实质处,针对弱势学科找出解决办法;2、各校制定科学的复习备考方案,复习后期要抓综合,强训练,促成绩; 3、加强校际交流,取长补短,进一步提高教学质量。
(张志远 供稿)
教研室组织参加新乡市化工路小学
校园主题文化建设课题交流会
      为助推获嘉县校园主题文化创建课题研究工作,3月29日,获嘉县教研室组织23人参加了新乡市卫滨区化工路小学校园主题文化建设课题交流会。参加人员为获嘉县教研室课题组成员及特色学校创建单位的领导和课题负责人。
与会人员首先参观了化工路小学丰富多彩的“悦读”校园文化和富有特色的班级文化,接着重点观摩了“悦读”教育之柳文化展示——我和柳树有个约会。学生一首首激动人心的诗歌齐诵响彻云霄,活泼可爱的古装经典诵读吸引着每位观众,化工路小学领导、师生共同书写、绘画的一刻将朗诵会推向了高潮,生动地展示了“悦读”带给全体师生的快乐和成长。诗中有柳、词中有柳、字中有柳、画中有柳,柳文化以其独特的风姿和魅力,成为了化工路小学一道亮丽风景线,诵读经典成为了化工路小学师生学习和生活重要的一部分。
交流会最后,新乡市教科所校园文化主题研究负责人张珂蕾老师作总结讲话,重点强调了校园文化创建要做到自然与人文的有机结合,不要贴标签,要求与会人员抓住特校挈机,真正走适合自己的特色之路。
通过参加这次交流会,开启了思路,激发了灵感。我县有先进典型和专家的引领,在以后的校园文化创建课题研究中就能够借鉴吸收化工路小学的优秀经验,探索适合县情、校情的特色学校创建模式。(陈静 供稿)
教师工作室
让农村的孩子也能说出自己的一片天空
    随着社会的发展,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。《语文课程标准》明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一。然而在实际教学中,学生交际能力的提高却不尽人意。特别是在农村小学,学生家庭环境相对较差,生活中可感知的新鲜事物较为稀少,可供阅读的书籍较为匮乏,所以,大部分学生说话言不达意。如何改变农村现有教学状况,提高学生“口语交际”的水平呢?通过几年的教学实践,本人以为可以从以下几方面入手:
   一、立根于课堂,培养口语交际能力
    课堂是学生学习的主阵地,所以口语交际能力的培养必须贯穿在各个教学环节中。
    1.在课前训练
教师可利用每天10分钟的早自习时间,让学生轮流上台“自由讲话”,内容不限,所见、所闻、所感都可以。但说话时间应由短到长,说话要求也由易到难,分时间逐步深入。通过这个活动的坚持开展,既可以锻炼学生的胆量,又可以提高他们的语言表达能力。
2.在演示中训练
    演示直观形象。教学中让学生边演示边解说,可培养学生口头表达的条理性。如教学《田忌赛马》一课时,我让学生用事先准备好的模型演示赛马的场面,边演示边将两次赛马经过有顺序地讲述。通过演示活动,不仅增强了学生口头表达的条理性,而且加深了他们对课文内容的理解,对拓展学生的创新思维也起到了一定的作用。
    3.在口头作文中训练
   《语文课程标准》要求高年级学生:能围绕一个意思作两三分钟的发言。因此,在每次习作教学中,我首先让学生口头作文,指导他们就某个题目,如《怎样保护眼睛》、《我的小秘密》等有条理、流利、有表情地讲述。讲述时可先同桌练讲,再小组训练,最后选派代表面对全班学生讲述。在全方位反复训练中,多数学生能做到言之有序、言之有物。学生在训练口才的同时,语言的组织、思维的条理性等方面都得到了很好的培养。
    4.在师生交往的双向互动中训练
    在教学中我非常注重构建师生之间、生生之间的双向互动,引导学生设疑解惑和开展争论。例如在教学《美丽的小兴安岭》一课时,我先通过声像并茂的课件,点燃学生的情感火光,激发学生畅所欲言的强烈愿望;然后创设情境,让学生充当小导游,向来这里游览的旅客介绍小兴安岭的迷人风光。学生在侃侃而谈中真切体会到了小兴安岭的壮丽与富饶,大大激发了学生对祖国山河的赞美和热爱之情。
    二、实践于生活,提高口语交际本领
    口语交际具有极强的社会性和实践性。培养口语交际能力,仅仅靠课内是远远不够的,教师还应该在实践中为学生巧搭口语交际的舞台。因此,我充分利用农村现有的各种教育资源,不断拓宽学生的实践空间,让学生在多姿多彩的生活舞台中观察、表达,在生活中提高学生口语交际的本领。
   如上《你喜欢什么花》口语交际课时,我先让学生走进大自然,到广阔的田野中去寻找。同学们个个兴趣盎然,小河边、大路旁、果园里、田埂上、水沟间,知名不知名的花儿姹紫嫣红,随处可见。同学们边看边记下各自的发现。回到教室后,大家互相发问,互相交流,不知不觉中学生进入到了日常生活的口语交际中来。
    校园生活实践中,班委选举,学生上台作竞选演说;运动赛场,小记者行动忙碌;“六一”汇演,学生自主构思联欢赛程……社会生活实践中,乡村采风,带领学生走向田间地头,感受村民们朴实鲜活的语言;参观狐狸等养殖场,选派代表当小记者采访养殖员叔叔,体验创业的艰辛和成功的喜悦……通过一系列活动的开展,充分挖掘了生活大课堂的丰富资源,拓宽了学生的视野,增长了学生的知识,使学生的口语交际能力得到了充分的培养和发展。
    三、升华于评价,强化口语交际训练
学生经过口语交际训练之后,交际能力达到何种程度最终还需一定的评价反馈。评价的目的不是要给学生排个高低上下,而是为了让学生对自己的口语交际水平有一个真实的认识,并对自身存在的问题及时进行调整,以利于交际能力的提高。评价不应仅局限于“真棒!”“回答的不错!”之类,教学评价必须在具体的交际环境中进行,考察学生的语言是否立连贯,普通话运用是否规范,思维是否有逻辑,手势、姿态是否恰到好处,听众的反应如何等等。评价要有针对性,这样学生才会明白自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题,应该怎样改善提高。评价的信息需要及时的传递给学生,这对提高学生的口语交际能力非常有效。所以,教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩,从而增强学生的自信心。另外,评价的方式要灵活多样,如学生评价、家长评价、社会评价、口头评价、书面评价等,通过评价,强化了口语交际训练,使学生的交际意识和行为得到了升华。
总之,口语交际是一个全新的课题训练。教学中,教师要结合实际情况,因地制宜,积极探索,努力选择合适的方法进行训练,为农村小学生创造口语交际的广阔天地。使学生敢于交际,乐于交际,善于交际,让农村的孩子也能说出自己的一片天空。
(城关镇小西关小学   王丽霞供稿)
巧设情境,让学生做有米之炊
写作能力是一个学生语文素质的综合体现,可实际教学中,笔者却发现怕写作文的现象在小学生中很普遍,即便是作文水平上成的优秀学生,作文也往往是被语文老师逼上梁山的无奈之作。究其原因,一方面,是学生对教师命题的作文有抵触情绪,所写作文不是有感而发的切身体会,而是不得不完的硬性作业。因而学生写作起来缺乏主观能动性,或东拼西凑,或人云亦云,把自己经历过的妙事趣事却抛之脑后。另一方面,学生缺少一双善于发现的眼睛,总是苦于无事可记,像一个无米下炊的主妇,纵使老师挖空心思,将如何开头、结尾,如何巧妙结构等妙方教之又教,仍避免不了学生咬着笔头、毫无思绪。针对这种情况,我尝试着用多种方式为学生创设情境,让学生做有米之炊。
一、        创设情境,营造真实氛围。
学生的真实体验,往往是写作的最佳动力,为了丰富学生的体验,增强写作的兴趣,我还经常创设情境,为学生积累“下炊之米”。例如,在对学生进行心理描写的指导时,我设置了这样的情境,一走上讲台,我就郑重其事地对学生说:“今天老师临时有事,这节课上自习,接下来布置这节课的作业。”学生先是一愣,然后便拿出本子记作业,我煞有介事地说:“这节课的作业是课文《包公审驴》抄写两遍,再把全书的生字抄写十遍……”我的话还没说完,班里就炸开了锅,同学们有的议论纷纷,有的惊得张大了嘴巴,还有的用不解的眼神望着我,仿佛审视着天外来客。我心里窃喜:这正是我所要的效果!于是,我任由学生惊奇加抱怨、任由班里乱成一锅粥。几分钟过后,班里的气氛渐渐平息,我才告诉他们我真正的目的——把刚才听到作业时的心理活动写下来。可想而知,这么一番经历后,学生心中一定憋着许多话要说,下起笔来也就如有神助了。有的学生写到:“我恨不得从座位上跳起来去跟老师理论一番,心里一千个不理解,一万个不乐意:老师这是怎么了?难道今天吃错药了?这哪里是作业,简直是体罚!”还有的写到:“苍天呀!我怎么这么命苦,这么多作业估计一整天也难写完,反正写不完,干脆不写了!可这个念头一冒出来,我就仿佛看到了老师那严肃的眼神……”
真实的体验换来了真情实感的作文,直到一年后,又写《我的老师》这篇作文时,还有学生牢记着这件事,牢记着当时的心理感受。巧妙铺垫,让写作顺理成章。
我一向主张作文教学要有全局意识,学期初教师就应对本册书中要写哪些习作,打算怎样指导做到胸有成竹,只有如此,才能对一些习作早做铺垫,积累素材。拿北师大版四年级语文上册第四单元《我收获了……》的教学为例,我在开学初就策划了几次活动:众志成城的游戏让学生收获一个道理,猜词游戏让学生收获快乐……除此之外,我还故意让几位羞涩、不爱发言的学生参加班上的竞职演讲,他们退缩时,我给予鼓励;他们紧张时,我微笑示意,让他们通过活动收获勇气。活动过后,鼓励学生在日记中记录下来,但只字不提第四单元的作文,以免增加学生的心理负担,适得其反。直到习作时,我启发学生这些都是可写的素材,学生才眼前一亮:不愁没啥可写喽!至于那些善于观察、生活丰富的学生,当然可以跳出这些素材,走入更广阔的生活。
教师为学生创造素材的做法丰富了学生的生活,帮助那些没素材可写的学生积累素材,也使得教师指导作文更有针对性,天长日久,学生的作文内容定会越来越丰富!
三、场景再现,借表演激发兴趣。
生活像一本生动的故事书,其中不乏让人捧腹的趣事,也时有令人感动的细枝末节,更不缺少叫人难忘的人情事故。可很多学生对生活中的素材视而不见,却总把“没什么可写”当作口头禅。即使教师教师在讲台上一再“抛砖”,可就是引不出学生的“玉”。为了引导学生从生活中找素材,我常常让学生“即兴表演,场景再现”。在表演中引导学生关注场景中的细节,把“写作无难题,小事亦成文”的观念深入人心。还拿北师大版四上第十一单元《难忘的一件小事》为例,课上我挑几个表演能力较强的学生表演校园内曾真实上演过的一幕;一位同学因病呕吐在了校园内,许多同学从此经过,都是捂着鼻子绕道而行,只有一个身材矮小的小姑娘看到后跑到教室拿来工具,又找来一些废弃煤球,认真清扫。事件很简单,学生容易表演,且不说学生的表演如何,单单论这种形式,就极大地激发了学生的兴趣,为了切实起到效果,表演之前,我就强调让学生仔细观察人物的表情、动作,表演之后再来讨论:“谁是事件的主要人物?她的外貌、神态与动作分别是怎样的?文章要揭示的中心是什么?”学生喜闻乐见的表演如投入水中的一粒石子,激起了学生纷纷回答的千层浪花。我们当然不可能把所有的素材都重现一遍,因此,我又引导学生举一反三:你最难忘的是哪件小事?为什么难忘?请你把这件小事在头脑中像放电影一样仔细回放,尤其要关注细节。
表演这种形式瞬间激活了学生的大脑,让学生兴趣大增,而且通过表演,教师和学生成了事件的共知者,便于教师对作文细节的指导,学生的收益自然也更大。
巧妇尚且难为无米之炊,更何况生活经验不算丰富的学生呢?写作的素材不会自己找上门,教师要当好学生的作文引路人,采用多种方法为学生创设情景,帮助学生创造素材、发现素材、积累素材,让学生真正成为“有米下炊的巧妇”!
(第三完全小学 付丽丽供稿)如何引导学生课堂讨论
     以学习小组的形式教学是当前初中物理教学运用广泛的一种方式。如何引导学生课堂讨论,提高讨论效率是教师们面临的一个重大问题。本人对此问题思考如下:
师生之间、学生之间彼此尊重。教师要引导学生的讨论活动有序进行,维持课堂氛围的平等性和活跃性,让学生在讨论时注意角色的转换:以专注的倾听回应发言者,让发言者感受到他人的尊重;发言者要敢于发表自己的见解,还要有接受不同观点的魄力;争论者要有序发言,在争论中实现自我观点的修正和完善。教师对学生的发言要给予积极的肯定和鼓励,尽量让学生在自我讨论中实现规律的总结。把握问题的切入点。初中生对未知世界充满好奇,对物理学习的热情程度很高。但随着学习内容的不断加深,学生的物理热情会不断消磨,甚至发展到害怕物理。教师在组织教学时,必须从学生的知识阶层和认知习惯出发,选择他们感兴趣的话题作为切入点,引导学生发现问题进行讨论。
随时介入,恰当干涉。讨论的主动权要交给学生,但教师要时刻关注,避免学生的讨论迷失方向;学生的讨论积极性不够高时,要随时介入,点燃他们的激情;对调皮的学生,做到及时制止。总之,灵活应用各种手段,为讨论活动的正常进行保驾护航。
及时评价。课堂讨论活动的高效进行离不开开学的评价手段。教师要针对学生的语言表达、讨论容入度、团队合作意识、讨论结果等方面进行客观中肯的评价。同时引导学生进行自我评价和相互评价,让他们在反思和相互学习中取得进步。
总之,有策略的引导学生进行有序而活跃的讨论,才能加深学生的物理知识的理解,实现综合能力的提升。
                           (第一初级中学 闫荣昆供稿)
教学随笔
晒晒我的幸福
时间如流水,不知不觉间,踏入教师这个工作岗位已六年有余。在教育工作的道路上,有鲜花的芬芳,也有荆棘的痛楚。可是只要你带着一颗平常心,就会发现世界到处都有美丽的风景。回想当老师的这几年,学生的成长与进步、学生对我的真情回报,让我收获了满满的幸福。
作为老师,最大的幸福莫过于通过自己的辛勤耕耘,帮助学生不断成长进步。记得我的第一届学生,从初一一直教到他们毕业,学生们在我的教育、影响下,不仅各门课程成绩有很大提高,而且对学习产生了浓厚兴趣,班级里形成一种你追我赶、互帮互学的学习氛围。看到他们对学习的热爱,看到他们在每一次考试中的进步,哪怕进步是微小的,看到他们热情高涨、积极上进的态度,作为老师还有什么不满足?
都说老师是辛勤的园丁,看着这些小树苗健康地成长,这难道不是一种幸福吗?
作为教师,最大的幸福莫过于虽然跟学生分开了,可依然能收到学生对你的真情回报。上一届学生送完初二,我就调离了原工作单位。还记得给他们上的最后一节课,我如往常一样走进教室,他们一个个泪眼婆娑,一个个说着老师能不能不要走……离开后时不时收到学生的留言和信息:“老师,真的很想你”、“愿十二月善待敬爱的您”、“老师,怀念我们在一起的时光”“我们一定不会把您忘记”、“日记还在写,只是没有了你!没有了观众!”“老师,没有你,学语文真的好难”……读着孩子们这些真挚的话语,感动油然而生。
我的脑海里不停地闪现出曾经各种有爱的画面:嗓子哑时,有学生送来的咽喉片;生日时,有学生们为我唱的祝福歌;每次期末时,有学生送来的字条和小手工,上面写着:老师祝你假期愉快,下学期一定还要教我们哦……
这些点点滴滴,深深地刻在了我的脑海,学生们对我的爱,是任何东西都换不来的。学生们的爱,让我收获了满满的幸福。
我们的幸福感关系着孩子们的快乐成长,只有我们获得持久的职业幸福感,我们才能迸发出无限的教育智慧与热情来。所以,我会努力丰富自己的头脑与内心,让自己变得更加“富有”,做一个幸福感十足的教师!
(第一初级中学 马艳婷供稿)
赞美,只为花儿更芬芳
答答的玫瑰静悄悄地开。六年级十二三岁的女孩越发靓丽了。不过,也不得了。课堂上,规规矩矩坐着,认认真真听着;下课,有女生打架。原因是组长陈x歧视组员李W,改作业时扔LW的本子,还往LW抽屉里塞废纸……
我该怎么办?直接批评组长?不行。面对批评,学生的第一反应不是接受而是防御。就像刺猬受到触及先蜷起团儿把刺竖起来一样。再说,六年级学生已经步入青春期,自尊心也极强,作为班主任,尊重学生,宽容学生,批评学生也要春风化雨,让良药不再苦口。
我思索再三,决定装作啥也不知道的样子。我明白,女生之间没有什么宿怨,之所以闹矛盾是因为没有真正懂得尊重别人,没真正学会关心人,没看清对方的闪光点。何不给学生搞一次心理团体辅导呢?
全班11个女生坐在我的周围,我不作声,她们便互相顾盼。最后目光全落在我身上。我笑了,说:“现在我们做一个活动。每个人随意走动,走到一个同学前,仔细看看对方,说‘你是一个      的女孩,我喜欢你的这个优点。’受到赞美的同学要说:‘谢谢你的赞美,你真好。’记住,要跟每一个同学合作。”头一次参与这样的活动,学生们又新奇又不适应。我就领着他们大声说三遍:“你是一个      的女孩,我喜欢你的这个优点……谢谢你的赞美,你真好。”然后,站起来,开始走动,互相赞美。我在一边观望,看得出她们都很兴奋,我特意盯住李W和组长,刚开始两个人有些拘谨,但一会都笑了。我想起了一句话:一笑泯恩仇。
待女孩们坐下,我又起身给他们发一张纸,说:“请你们把刚才说的写下来。”学生写好之后,我浏览了一下,然后交与课代表整理、制作“赞美卡”。 “赞美卡”发到女生手里的那一刻,一片欢腾。
舒淇说:我喜欢赞美卡。它使我了解了自己的优点,使我对自己有了信心。是它,让我看起了我自己。
静文说:今天,我收到一份特殊的礼物——赞美卡。它被课代表装饰的如此漂亮。我会好好珍惜,这是老师的一份苦心,是同学们的一份关爱。
组长陈x说:老师,拿到赞美卡,我心里又欢悦又后悔。同学们说我‘心胸宽广’,我却不愿批改组员的作业,还扔她的作业本;对待家里穷的同学,不想搭理。我有缺点,我会努力改正的。
孙云晓有一本著作《教育从尊重开始》。“尊重教育”的核心理念是尊重人格。尊重人格,不管学生的表现如何,人格权利是神圣不可侵犯的。任小艾说过:教师,是在学生心灵深处耕耘的人。班主任,更应把尊重学生作为批评的前提。
女生,好比花儿开放在春风里,期待着阳光雨露的滋润;女生,好比小树生长在晴空下,期盼能工巧匠的栽培。对待女孩,班主任更需要用尊重精心呵护,用慈爱循循善诱,用耐心因势利导,用赞美满怀期待,期待她温柔如水,期待她艳丽芬芳!
(中和镇后寺小学 桑明霞供稿)
培养自信 赶走心灵乌云
班里有个叫王婷的女同学,上课从来没有举手回答过问题,始终把头垂得低低的。通过侧面了解,我才知道她的父母离婚了,她的父亲抛弃了她和母亲,为了生活,母亲去外地打工了,现在她和姥姥姥爷生活在一起,为此她很自卑,总觉得自己比别人少了什么,无论做什么都怕别人笑话。知道了这些情况后,我主动找她谈了几次心,课上也试图对她进行提问来改变她,却一直没多大成效,她依然生活在自我封闭的世界里。
班会课上让同学们走上讲台讲述自己的理想,轮到她演讲的时候,全班同学的目光一起投向了她,她的头立刻低了下去。我大声点了她的名字:“王婷同学,请上讲台。”她犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来,我注意到她的眼圈红了。在全班同学的注视下,王婷走上了讲台,就在她刚刚站定的那一刻,我率先为她鼓起掌来,同学们一怔,随即教室里响起了一阵雷鸣般的掌声,那掌声热烈、持久,是友好,是鼓励,在掌声里,我注意到王婷哭了。掌声平息了,王婷也定了定情绪,开始讲述她的理想,讲得很慢,甚至有点结巴,但同学们都认真地听着,当她结束讲演的时候,教室里又响起了阵阵掌声。奇怪的是,自从那次演讲后,王婷好象变了一个人似的,她不再那么自卑了,她和同学们一起游戏、学习。毕业时,王婷在给我的纪念册中写到:“老师,谢谢您,谢谢您的掌声,您使我明白,您没有歧视我,同学们没有歧视我,我应该微笑着面对生活……”    
照镜一中  江小娟供稿)
校园风采         
抓好教学常规 重视校本教研
    320上午,县教研室教研员李爽、孙斌走进第三完全小学,深入课堂和教研组调研并指导教学。
教研员一到校就深入课堂,分学科听取了两节随堂课。以高年级为主,又兼顾小学科的开设,比较全面地了解了学校课程开设情况。课后,又分组与授课老师进行了探讨交流。两位教研员对我校授课教师优秀的素质、课堂教学对学生思维能力的扎实训练给予了充分的肯定,同时也对上课教师提出了中肯的建议,鼓励学校教师要进一步加强课堂细节,给学生树立“以细节决定成败”的生活理念,讲课教师虚心听取了教研员的意见,受益匪浅。
听评课之后,两位教研员又对我校校本教研活动开展情况进行了深入了解,点赞了我校“四化一强”、“两座一谈”教研活动,为学校教科研内涵建设提出了科学合理的建议。
(第三完全小学 供稿)
深化课题研究  助推教师成长
2017年3月22日下午,获嘉县第三完全小学特邀市教科所张柯磊老师、县教研室赵炳芬主任、郭艳主任及课题研究员程云岭老师到校,指导学校“校园主题文化创建特色课题”结题过程中的有关注意事项问题。学校王明升校长带领27位课题主持人参加了研讨会。
会上,赵炳芬主任首先发言,说明本年度市级课题的结题时间的变动和有关注意事项。接下来,张柯磊老师就各个课题主持人提出的困惑、疑问、不明了之处进行了透彻的分析与解答,程云岭老师和郭艳主任也分享了自己的看法与见解。
通过研讨,大家明确了课题研究 “成果”与 “效果”的不同之处;开题、结题时间的定位;结题时不必局限于立项时所写内容,可根据变化了的背景、过程、和具体实施情况写真实操作过程、方法等……张老师着重指出:结题并不代表研究的结束,针对此课题的研究仍可持续地、深入地继续下去。
本次研讨会,会议气氛和谐,热烈。张柯磊老师多次赞扬学校的科研氛围,与会教师也纷纷表示获益匪浅。感谢各位领导的到来和无私解惑。
(第三完全小学 银敏供稿)
太山中心校举行幼儿教师
体智能培训活动
318上午,太山中心校组织的幼儿教师体智能培训活动在辛章幼儿园举行。公立幼儿园的30余名幼儿教师和园长参加了本次培训活动。中心校特邀北京童状元教育集团下属的童梦体智能公司优秀团队前来培训和展示,他们都在河南不同地区的幼儿园担任孩子的体智能老师或军警、武术、轮滑课教练。丰富的授课内容、独特的授课方法和多样的体智能教具深受小朋友们的喜爱。
这次培训分三大块:一、简介体智能课程。二、军警教练、武术教练、轮滑教练团队展示。三、全体幼儿教师全程体验体智能课程:一个是体验坦克垫游戏课程,一个是体验军警课匍匐前进、跨越障碍的练习。整个培训课程高潮不断,喝彩不断,笑声不断,活动在老师们的意犹未尽中圆满结束。
本次培训活动开阔了农村幼儿教师的视野,提升了农村幼儿教师的教育教学技能。
(李美丽 供稿)
一师一优展风采,研讨交流同进步
为积极响应教育部关于《开展2016-2017年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》,2017320,黄堤中心校“一师一优”活动的首站在江营小学拉开了帷幕。中心校领导以及兄弟学校的教师也参与了这次活动。
来自江营小学以及西马厂小学的六名教师为大家带来了非常精彩的优质课,六节课风格各异,却也各具特色。课堂上有学习策略的探讨、有充满趣味的活动、有绘声绘色的表演、更有发人深省的感悟……
活动后,中心校领导针对这六节课又进行了精彩的点评,在给予充分肯定和高度评价的同时,也指出了存在的不足,并对如何更好的优化课堂提出了更有效的方法指导。
听课教师也针对每一节课进行了深入的探讨,及时反馈评价课堂教学的不足,提出改进方法,起到一人上课,团队共同参与,促进个人课堂教学优化发展,最终达成优势互补、团队协作,共同提高教育教学质量的目的。
总之,通过这次活动,加强了校际间教师的沟通交流,也为我校的教育教学工作带来了新的生机与活力,有了更加明确的思路与方向。
(黄堤中心校江营小学 供稿)
           “青蓝结对” 让见习教师坐上
成长的“高铁”
新学期伊始,在大新庄中心校领导努力下,南务小学迎来了一股“春风”——来自新乡学院的三位见习教师。她们阳光、活泼、积极进取,为南务小学教学注入了新的活力。
为促进见习教师的专业化成长,使她们在较短的时间内,迅速适应教育教学的要求,南务学校注重发挥优秀教师的“传帮带”作用,积极开展“青蓝”结对帮扶活动。
注重课堂教学。开展听课活动是提高教学质量的最为行之有效的办法之一。上周我校数学教研组开展了“两个一”活动暨每天优秀教师为见习生示范一节教学入门课,见习生讲一节教学汇报课。
注重师徒互听后的评课活动。教研组主要从数学学科知识、教育教学方法、有效组织课堂的方法等几方面给见习教师给予帮助和解答,要求他们写好课后反思。
成长的故事还在继续,成长的力量还在凝聚,见习生提升的空间还很大,相信她们一定会青出于蓝而胜于蓝。
                  (大新庄乡南务小学 供稿)
示范引领 教研相长
    为了充分发挥大新庄乡一中“骨干教师”的示范作用,学校教务处定于开学第二周开展了教研组“示范课”教研活动。
本次活动共有语文、数学、英语三科教研组长进行了课堂教学的展示。这次活动在备课、讲课、研讨、评课等方面具有以下特点:组织的精心。教务处统筹安排活动日程,有序高效的组织讲评和研讨。做到了参与者交流心得,执教者及时反思,互相切磋,共同提高。
1、活动参与度高。每次参与听课活动的人数都超过10人次。各学科教师都能按要求积极主动听课学习,学科间交叉听课情况普遍,注意了各学科之间教学方法的交流学习。准确及时的参与听评课形成了浓厚的教研氛围。
2、“示范课”名副其实。教研组长思想重视,态度认真,准备充分,体现了良好的教学技艺和扎实的教学基本功,课堂教学效果获得普遍好评。
3、评课环节扎实。老师们在观摩教学之后都能各抒己见,既能借鉴优长,又能坦诚的交流个人见解。既分享了经验,又发现了问题和不足,为今后的教学提供了重要指导。
总之,这既是一次骨干教师的示范课,又是一次课堂教学的研讨课,更是一次总结成功经验,查找问题不足,促进课堂教学深化改革的课。
(大新庄乡一中 李清霞供稿)
日夜兼程为创建 验收过后尽开颜
2017年3月1日,新乡市均衡创建检查验收组一行六人,在县教体局领导李宗全主任、宋静伟主任、张俊堂股长及中心校校长范德殿等同志的陪同下,对张巨中心校辖区内的李村、高庙、东张巨三所小学进行了评估验收。
验收组每到一校迅速展开全面评估工作,他们对照均衡创建指标,听汇报、阅档案、看场地、巡六室、查器材、问详情,全面细致地了解掌握上述三所学校的标准化学校建设状况。在对各校进行总结反馈过程中,评估组成员对张巨中心校各迎检学校在均衡创建工作中所展现的迎检意识、付出的艰苦努力及取得的显著成效,给予充分肯定和高度评价,同时对存在的不足也给予明确指出,对工作改进提出了中肯的建议。最后,这三所学校分别以93.2、96.8、90.96的得分顺利通过市级督导评估验收。
成绩来之不易、可喜可贺,但这只是开端。我们会把这次检查评估当做均衡创建的新起点,在今后工作中全力以赴、满怀信心,切实改进和完善下一步均衡创建工作,为5月份均衡创建省级督导评估验收,再递上一份浓墨重彩的崭新画卷。
(张巨中心校 供稿)
翰墨传承文化,特色孕育人生
东关小学一贯以 “端端正正写字,堂堂正正做人”为宗旨,以课堂教学为主阵地,努力造就学生的书法特长,培养学生健康的审美情趣,扎实开展书法教育工作。
 为了加强教师教学基本技能训练,不断提高教师的业务素质,以便更好地进行书法教学,3月7日下午,学校在会议室举行了书法教学培训活动。所有语文老师参加了此次培训,由书法教师冯云老师主讲,她从“汉字基本笔画的规范书写”、“汉字的形态美”、“小学生写字水平整体提高的策略方法”等方面进行了详细地讲解,对老师们怎样提高自己的写字水平,如何指导学生规范书写具有较强的指导作用。
学校决定以后将继续开展此类的书法培训,确保培训取得实效。
(城关镇东关小学 供稿)
 
 
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